segunda-feira, 12 de dezembro de 2011

Desenvolvendo a linguagem oral

Aprender a falar, portanto, não consiste apenas em memorizar sons e palavras. A aprendizagem da fala pelas crianças não se dá de forma desarticulada com a reflexão, o pensamento, a explicitação de seus atos, sentimentos, sensações e desejos.
A partir de um ano de idade, aproximadamente, as crianças podem selecionar os sons que lhe são dirigidos, tentam descobrir sobre os sentidos das enunciações e procuram utilizá-los. Muitos dos fenômenos relacionados com o discurso e a fala, como os sons expressivos, alterações de volume e ritmo, ou o funcionamento dialógico das conversas nas situações de comunicação, são utilizados pelas crianças mesmo antes que saibam falar. Isso significa que muito antes de se expressarem pela linguagem oral as crianças podem se fazer compreender e compreender os outros, pois a competência lingüística abrange tanto a capacidade das crianças para compreenderem a linguagem quanto sua capacidade para se fazerem entender. As crianças vão testando esta compreensão, modificando-a e estabelecendo novas associações na busca de seu significado. Passam a fazer experiências não só com os sons e as palavras, mas também com os discursos referentes a diferentes situações comunicativas. Por exemplo, nas brincadeiras de faz-de-conta de falar ao telefone tentam imitar as expressões e entonações que elas escutam dos adultos. Podem, gradativamente, separar e reunir, em suas brincadeiras, fragmentos estruturais das frases. Apoiando-se em músicas, rimas, parlendas e jogos verbais existentes ou inventados. Brincam, também, com os significados das palavras, inventando nomes para sí próprias ou para os outros, em situações de faz-de-conta, as crianças imitam espressões que ouvem, experimentando possibilidades de manutenção dos diálogos, negociando sentidos para serem ouvidas, compreendidas e obterem respostas.

segunda-feira, 28 de novembro de 2011

A criança e as Artes Visuais

Embora todas modalidades artísticas devam ser contempladas pelo professor, a fim de diversificar a ação das crianças na experimentação de materiais, do espaço e do próprio corpo, destaca-se o desenvolvimento do desenho por sua importância no fazer artístico delas e na construção das demais linguagens visuais( pintura, modelagem, construção tridimensional, colagens). O desenvolvimento progressivo do desenho implica mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construção cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos. Imagens de Sol, figuras humanas, animais, vegetação e carros, entre outros, são frequentes nos desenhos das crianças, reportando mais a assimilações dentro da linguagem do desenho do que a objetos naturais. Essa passagem é possível graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas.
Na garatuja, a criança tem como hipótese que o desenho é simplesmente uma ação sobre uma superfície, e ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que essa ação produziu. A percepção de que os gestos, gradativamente, produzem marcas mais organizadas permite à criança o reconhecimento dos seu registros.

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

O Trabalho Pedagógico do Educador infantil

O educador percebe que, desde bem pequenas, as crianças apresentam atitudes de interesse em descobrir o mundo que as cerca, elas são curiosas e querem respostas a seus porquês, o trabalho do educador é estimular e orientar as experiências por elas vividas e trazidas de casa, para que, no seu dia a dia, elas possam construir seu próprio conhecimento.
Os aspectos inerentes á educação infantil- saúde, afeto, segurança, interação, alimentação, estimulação, brincadeira, entre outros- devem integrar o cuidar/educar de forma dinâmica. Assim, a saúde está presente na hora da higiene, na escolha do alimento adequado e na discussão. O afeto perpassa todas as ações, demonstrando para a criança, através da própria ação, como estabelecer vínculos afetivos nas relações sociais. A brincadeira deve permear todas as ações como jogo simbólico, através do qual a criança compreende a si e ao outro, tendo todo seu corpo e alma interagindo de forma a construir a si, ao outro e ao meio. Para todos estes aspectos é possível estabelecer elos, interações, relações desde que a ação pedagógica esteja em permanente e total vigilância, fazendo do cuidar/educar presença constante na realidade dos espaços de educação infantil.

quinta-feira, 6 de outubro de 2011

Lúdico como linguagem na Sociedade Contemporânea

O homem na tentativa de compreender o ambiente em que vive e construir um mundo mais favorável para sua existência, teve que desenvolver capacidades de se comunicar e, em consequência disso, criou múltiplas formas de linguagem como: a escrita, a arte, o movimento, a música, a linguagem cênica, a matemática e outras formas de expressão.
Embora não seja propriamente uma novidade na área educacional, atualmente a linguagem lúdica tem sido objeto de estudo de autores em diversas áreas do conhecimento. Estes estudos têm contribuído substancialmente para compreensão dos sujeitos em sua história de desenvolvimento e humanização. No entanto, mesmo havendo certo consenso entre educadores sobre a importância da linguagem lúdica para o desenvolvimento humano, ainda se fazem presentes indagações como:
O que caracteriza as atividades lúdicas? Risos, descontração e alegria são indicativos de ludicidade na escola? Afinal, para que servem as práticas pedagógicas centradas na perspectiva lúdica? Será que servem apenas para manter um clima agradável e descontraído ?
É por meio da linguagem portanto, que o homem constrói seu conhecimento, amplia seu universo, explora e descobre o novo, se expressa e compreende cada vez mais o mundo a sua volta.
A palavra lúdica tem sua origem a palavra "ludus", que quer dizer "jogo". Se tomarmos como referência a etimologia da palavra, portanto, o termo lúdico está diretamente relacionado com a ação de jogar.
O significado desse termo, porém, não para por aí. Em sua evolução histórica, o lúdico deixou de ser um simples sinônimo de jogo e passou a ser reconhecido como uma atividade espontânea, funcional e prazerosa, essencial ao ser humano, que proporciona a sua integração com o ambiente onde vive.

quinta-feira, 22 de setembro de 2011

Objetivos gerais da Educação Infantil

A prática da Educação Infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
DESENVOLVER uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de seus limites.
DESCOBRIR E CONHECER progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a saúde e bem estar.
ESTABELECER vínculos afetivos e de trocas com adultos ou crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
ESTABELECER E AMPLIAR cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
OBSERVAR E EXPLORAR o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como independente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.
BRINCAR , expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. Utiliza as diferentes linguagens (corporal, musical,plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
CONHECER algumas manifestações culturais, demostrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas valorizando a diversidade.

segunda-feira, 22 de agosto de 2011

Lúdico: Qual o papel do professor?

" Ao brincar, toda criança se comporta como um poeta, pois cria um mundo próprio: reajusta  os elementos do seu mundo  de uma nova forma que lhe agrade e lhe dê prazer." Freud.
O professor que não valoriza o ato de brincar precisa repensar seus valores como educador, pois jogos, brinquedos e brincadeiras são uma necessidade e um direito das crianças.
Assim sendo o educador tem como papel:
-Ser facilitador das brincadeiras;
-Observar e coletar informações sobre brincadeiras das crianças;
Sempre que possível, participar das brincadeiras e aproveitar para questionar as crianças sobre as mesmas.

domingo, 31 de julho de 2011

Objetivos Gerais da Educação Infantil

Desenvolver uma imagem positiva de sí, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepções de seus limites.
Descobrir e conhecer progressivamente seu corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a saúde e bem estar.
Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos ou crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Observar e explorar o ambiente com atitudes de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como independente e agente transformador do meio ambiente, e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.Conhecer algumas manifestações culturais, demostrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas valorizando a diversidade.
Brincar, expressando emoções,sentimentos, pensamentos,desejos e necessidades. Utilizando as diferentes linguagens(corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas ás diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, avançando seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.

domingo, 17 de julho de 2011

Brincar tem por finalidade reconhecer ludicamente o mundo

Considerando que o brincar tem por finalidade reconhecer ludicamente o mundo que cerca as crianças na educação infantil, assim beneficiando seu desenvolvimento.
 Não existe nada que a criança precise saber que não possa aprender brincando. Através do lúdico a criança realiza aprendizagens significativas. O brincar é um cenário imaginário na qual a criança realiza aprendizagens significativas,  na qual a criança simbolizando, busca reordenar-se frente ao mundo, buscando dominar as suas esperiências por meio das brincadeiras, reproduzindo ativamente aquilo que viveu passivamente.

"Ao brincar toda criança se comporta como um poeta, pois cria um mundo próprio, reajusta os elementos do seu mundo de uma nova forma que lhe agrade e lhe dê prazer." FREUD.

domingo, 10 de julho de 2011

Lùdico

O termo lúdico, do latim ludus, embora comumente usado na forma substantivada, é um adjetivo que indica algo que possua a natureza do brincar. O brincar é o conjunto de ações lúdicas desenvolvidas pelo homem, manifestada por meio do jogo ou da brincadeira, com o uso  ou não do brinquedo como suporte. Neste sentido, o lúdico abarca as categorias do jogo, do brinquedo e da brincadeira e, ainda que sejam feitas do mesmo tecido conceitual, são demarcadas por suas especificidades.
Os  brincar,jogo, brinquedo e brincadeira, se confundem algumas vezes. Além disso, alguns autores os consideram como sinônimos, por sintetizarem a vivência do lúdico. No entanto, para desenvolvermos uma prática pedagógica centrada no lúdico, precisamos estabelecer claramente a diferença entre brincar, brincadeira,jogo e brinquedo.

Fonte: Ludopedagogia: novas soluções para antigos desafios/Janes Fidélis Tomelin e Claudia de Fátima Ribeiro Basso. Blumenau: Nova letra, 2008.
80 p. :il.

domingo, 3 de julho de 2011

Crianças de 0 a 5 anos e a educação infantil (bases)

A Educação infantil, consiste na educação das crianças antes de sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada no periodo de 0 a 5 anos. Nesta idade as crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e jogos, exercitando suas capacidades motoras e cognitivas; fazendo descobertas.
O objetivo desta fase é o desenvolvimento de algumas de suas capacidades como: ampliar relações sociais na interação com outras crianças e com os adultos; conhecer seu próprio corpo, brincar e se expressar das mais variadas formas.
Não cabe a educação infantil alfabetizar as crianças, somente em idade de jardim as crianças terão contato com letrinhas e numerais, mas de uma forma suave sem cobranças.
Segundo o REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL,o papel da educação infantil 0 a 5 anos é o CUIDAR da criança, contemplando a alimentação, limpeza e o lazer (Brincar). Também é papel EDUCAR sempre respeitando o carater lúdico(Brincar) das atividades, com ênfase no desenvolvimento de cada criança.
A ênfase da educação infantil é ESTIMULAR as diferentes areas de desenvolvimento da criança, aguçar sua curiosidade, sendo que, para isso é imprescindível que a criança esteja FELIZ no espaço escolar.

Luciana Cristina Muller
Pedagoga